教师的课堂问答艺术

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教师只有懂得了提问，才真的理解答案。所以要求教师要会问问题，要根据教学内容、教学目标、要求等内容提问。

我们问学生问题的时候，往往注重的是学生的答案对错，但是越这样学生的答案总是不能让教师满意。我们能不能换一种思维方式，要想方设法提那些能真正符合学生学习的问题，而在学生回答提问时，提醒他不要太关注答案本身，而要促进他去思考问题的本身，用思维点燃问题，然后再得出正确答案。

我们常在课堂上看到这样的情景，教师发问后，学生无动于衷，或者答者寥寥。遇到这种情况，教师要仔细研究学生，会提问还要会回答，体现一种互动交流的艺术，这也取决于教师的业务素质和教学应变能力。

有经验的教师会在提出问题后会仔细观察学生，通过多年的研究和积累，发现了一些很值得思考的现象。

含笑举手，眸眼炯炯者——不成问题!(胸有成竹)

频频举手，目光祈求者——快叫我答!(急不可待)

笑得娴静，不求发言者——这题早会!(隔岸观火)

佯装走神，智求召唤者——违反纪律，看您叫不叫!(以假乱真)

手举又止，三心二意者——答?没有把握!(举棋不定)

双唇翕动，温诵答案者——演习一遍，求有把握!(有备无患)

急问左右，速速补漏者——不行还欠火!(临阵磨枪)

搔首翻眼，随便举手者——最好别点我!(仓促上阵)

愁云满面，眼光飘忽者——怎么答，从哪想!(一筹莫展)

教师可以根据这些表现，有针对性的设计问答，形成一种问答的教学艺术。有的教师将提问看得很简单，在课堂上表现也比较随意，但是要求学生回答问题要准确;不在意自己的问题设计，而只在意学生的回答，这样下去，学生不愿意回答问题，或者只注意答案，不知道问题是怎样提出的。

那怎么提问?

一种提问，是为了得到正确答案。另一种提问，是能够进行有效学习。前者常问“是什么”，“为什么”。后者常问“怎么”，“你都考虑哪些”。

提出好的问题，不仅是教师水平的重要表现，而且加以引导，会反过来极为有效地促进学生学习能力提高。就像你的表达是你的情绪的反映，但你的表达方式会返回来影响别人的情绪。

怎么回答?

一种回答，是能够给出正确答案。一种回答，是能够促进正确思考。前者就相当于上网搜索一下找到信息，后者却更像是跟一位真正的智者交谈。

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